Cadre de conception de matrices de correspondance

                 

  1. QU’EST-CE QUE LA MATRICE DE CORRESPONDANCE ?

Une matrice de correspondance est un instrument qui montre les unités communes de résultats d’apprentissage entre différents pays pour une qualification donnée. C’est le résultat de l’étude et de la comparaison de toutes les composantes qui composent les unités de résultats d’apprentissage, entre pays.

Les unités de résultats d’apprentissage doivent être décrites conformément à un cadre conceptuel commun afin de permettre une compréhension réciproque de la certification et de permettre une comparaison objective des qualifications des pays.

Dans le contexte du projet EURspace, les unités de résultats d’apprentissage sont considérées comme un ensemble cohérent de connaissances, d’aptitudes et de compétences nécessaires pour prouver un résultat technique clé donné ou pour exécuter des tâches clés. Les résultats d’apprentissage sont interconnectés dans un ensemble cohérent, compréhensible et logique de résultats techniques clés, ce qui devrait permettre d’obtenir des résultats observables et vérifiables.

  1. La processus de Correspondance

Seules les unités communes des résultats d’apprentissage seront prises en compte pour les matrices de correspondance. S’il existe des résultats d’apprentissage communs, mais s’ils ne sont pas regroupés dans des unités communes de résultat d’apprentissage, ils ne seront pas pris en compte. De même, des parties des unités de résultats d’apprentissage ne seront pas non plus considérées. Ce n’est que si l’unité des résultats d’apprentissage correspond, que l’unité sera prise en compte pour l’élaboration de la matrice.

Seules les unités communes d’au moins 3 pays seront prises en compte pour les matrices de correspondance du projet pilote.

Le concept de matrice de correspondance a été développé dans le contexte de la mise en œuvre du projet pilote EURspace. Il fait partie de la méthodologie du projet pilote réalisé.

Le processus de correspondance est une approche méthodologique consistant à comparer les composants contenus dans les unités de résultats d’apprentissage, ce qui donne un instrument correspondant aux résultats techniques clés, aux résultats d’apprentissage et aux produits communs.

On suppose qu’un ensemble commun de connaissances, d’aptitudes et de compétences est nécessaire pour atteindre un ensemble de résultats techniques clés et réaliser un ensemble de résultats, caractérisés par le fait qu’ils sont observables et évaluables, sur la base d’un ensemble de critères de performance.

La correspondance signifie que la qualification du pays comporte une unité de résultats d’apprentissage composée d’un ensemble de résultats techniques clés, de résultats d’apprentissage (connaissances, aptitudes et compétences) et de produits, qui sont équivalents aux composants d’une unité de résultats d’apprentissage d’un autre pays.

Contrairement à ce qui existe dans un autre pays, la non-correspondance signifie que la qualification du pays ne comporte pas d’unité de résultats d’apprentissage composée des résultats techniques clés, des résultats d’apprentissage (connaissances, aptitudes et compétences) et des produits correspondants.

Le tableau 1 présente une liste de contrôle avec les composants à prendre en compte dans le processus de mise en correspondance.

Tableau 1: Liste de contrôle pour appuyer le processus de mise en correspondance.

Que faut-il prendre en compte dans le processus de corresponance? Liste de contrôle

OUI/NON
Ø Résultat technique clé équivalent
Ø Connaissance équivalente

Niveau de profondeur

Niveau du souffle
Ø Aptitudes équivalentes

Niveau de profondeur

Niveaudu souffle
Ø Compétence équivalente

Niveau de dextérité

Niveau d’autonomie, de responsabilité, de créativité et autres compétences générales requises
Ø Critères de performance équivalents

Niveau de performance requis pour l’évaluation
Ø Résultats équivalents

 

 

 

 

 

 

  1. LA MAtrice de correspondance
Qualification  
Niveau EQF  
Pays participants à la matrice PT ES IT FR LT RO TR

Thèmes et sous-thèmes des unités de résultats d’apprentissage

Théme
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
               
Théme
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Théeme              
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Théme              
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Théme              
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Théme              
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR
Sous théme PT ES IT FR LT RO TR

Légende

  Correspond
  Ne correspond pas
  1. EXEMPLE DE MATRICE de correspondance finie

 

Matrice de Correspondance

 

Qualification Cuisine
Niveau EQF   III; IV
Pays participant à la matrice PT ES IT FR LT RO TR

 

 

Thèmes des unités de résultats d’apprentissage

Hygiéne / Qualité                
Sécurité et hygiène du travail   PT ES IT FR LT RO TR
Sécurité alimentaire et hygiène   PT ES IT FR LT RO TR
Organisation de la Cuisine                
Organisation de la cuisine   PT ES IT FR LT RO TR
Matière première   PT ES IT FR LT RO TR
Fournitures / Stocks   PT ES IT FR LT RO TR
Produits pré-préparés                
Sauces   PT ES IT FR LT RO TR
Pâte   PT ES IT FR LT RO TR
Entrées                  
Entrées     PT ES IT FR LT RO TR
Soupes                
Soupes   PT ES IT FR LT RO TR
Plats                
Viande, volaille, gibier   PT ES IT FR LT RO TR
Poisson, fruits de mer   PT ES IT FR LT RO TR
Pâtes   PT ES IT FR LT RO TR
Salades   PT ES IT FR LT RO TR
Oeufs   PT ES IT FR LT RO TR
Garnitures   PT ES IT FR LT RO TR
Desserts                
Desserts   PT ES IT FR LT RO TR

Légende

  Correspondance
  Ne correspond pas

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

CEDEFOP (2017). Defining, writing and applying learning outcomes – a European Handbook. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

European Parliament; Council of the European Union (2008). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of a European Qualifications Framework for Lifelong Learning. Official Journal of the European Union. 2008/C 111/01), pp. 111/1-111/7.

European Parliament; Council of the European Union (2009). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the establishment of a European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET). Official Journal of the European Union. 2009/C 155/02), pp. 11-18.

Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, European Commission (2016). Implementation of the Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the establishment of a European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET). EU Publications.

 

 

 

REFERENCES SITES INTERNETS

 

http://www.catalogo.anqep.gov.pt/PDF/QualificacaoReferencialPDF/1809/CP/duplacertificacao/811183_RefCP

https://www.euskadi.eus/bopv2/datos/2010/04/1001930a.pdf

http://megep.meb.gov.tr/dokumanlar/Ders%20Bilgi%20Formlar%C4%B1/Eski%20Alanlar/Y%C4%B0YECEK%20%C4%B0%C3%87ECEK%20H%C4%B0ZMETLER%C4%B0_DBF.rar

http://www.kpmpc.lt/kpmpc/profesinis-mokymas-3/programos-ir-istekliai/modulines-profesinio-mokymo-programos/

http://tvet.ro/Anexe/OMECTS/OMECTS%203646%20din%2004.02.2011.zip

http://www.hotellerie-restauration.ac-versailles.fr/spip.php?article1675#Baccalaureat-Professionnel-Cuisine

http://www.regione.umbria.it/documents/18/7460982/2016.07.18_Revisione+S.P.+Cuoco/09199634-7b58-4e7b-bb7e-2c144409c74d

http://www.ecvet-toolkit.eu/

ANNEX I – FICHE TECHNIQUE

  • Ce cadre vise à fournir:
    1. une définition d’une matrice de correspondance – dans le contexte du projet EURspace;
    2. une explication du processus de correspondance – dans le contexte du projet EURspace;
    3. une illustration de l’élaboration d’une matrice de correspondance.
  • Ce cadre est destiné à être utilisé pour déterminer:
    1. les unités communes de résultat d’apprentissage pour une qualification donnée entre différents pays.
  • Ce cadre est destiné aux écoles, organismes publics et autres entreprises privées participant à des projets de mobilité européens.
  • Ce cadre est destiné à être appliqué dans le contexte de la mise en œuvre d’ECVET, en particulier pour préparer le processus de reconnaissance avant la mise en place d’une mobilité européenne des apprenants de VET.
  • Phase et étape du circuit pédagogique dans lequel le cadre devrait être utilisé:

Phase 1: avant la mobilité

Étape 2: Préparation du processus de reconnaissance